協(xié)調(diào)發(fā)展·教育
2010年，全市學前三年入園率96.5%；小學適齡兒童入學率99.9%；初中適齡人口入學率99.8%。
截至2014年底，全市學前三年入園率98.8%；小學適齡兒童入學率100%；初中適齡人口入學率99.9%。
今年8月31日，成都市泡桐樹小學都江堰校區(qū)正式掛牌，由成都市泡桐樹小學領辦，前身為都江堰市錦堰學校。從校園文化到課程設置，從教學理念到名師引入，以泡小都江堰校區(qū)校長陳志剛為首的管理團隊和教師給學校帶來了巨大的變化。這樣的名?！邦I辦”在成都并不稀奇，僅2014年，成都市10對教育聯(lián)盟就新增3所名校領辦學校、5所委托管理學校，共建立217對跨區(qū)結(jié)對學校。
早在2013年，全市19個區(qū)（市）縣整體通過全國義務教育發(fā)展基本均衡縣評估認定，成都成為全國率先全域?qū)崿F(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的省會城市和副省級城市。
【一個縮影】
實例：泡桐樹小學都江堰校區(qū) 新開設43門選修課
成都晚報記者走進泡小都江堰校區(qū)，從墻壁到走廊，從門窗到書柜……泡小“特色藍”無處不在，這是泡小都江堰校區(qū)校長陳志剛和團隊暑假的工作成果之一。
自6月進駐學校，陳志剛不僅從泡小本部帶來“特色藍”，還親自參與選修課的設計：結(jié)合都江堰國際旅游城市的特點，開設《英語小導游》這門課，全校有50名學生選修。據(jù)介紹，像這類新開設的選修課共有43門，涵蓋文學藝術、體育運動、手工創(chuàng)作三大領域，除了個人選修外，還有整班選修，全校學生都參與。
跟陳志剛一起來的還有1名副校長和3名本部的支教老師，并聘請兩名加拿大籍英語外教，然后通過公招、抽調(diào)組建了一支新的教師隊伍。面對隨遷子女占近五成的“特殊”情況，陳志剛坦言，如何與孩子們盡快融合，如何將新的教育理念滲透，是大家面臨的共同挑戰(zhàn)。
孩子們從未與外教面對面交流過，為了消除學生的靦腆和膽怯，學校為兩名外教分別配備英語助教。另外，除正常教學外還設置英語和足球兩門選修課，由兩名外教執(zhí)教，增加與學生交流的機會。
另外，學校還極力提倡“家校共育”，讓家長們也參與到教學中來。有家長作詩發(fā)給陳志剛，以“身后皆是期望眼”表達內(nèi)心對優(yōu)質(zhì)教育的期待。
與本部實現(xiàn)課堂同步
在教學上，都江堰校區(qū)還與本部實現(xiàn)課堂同步。10月27日，一堂由數(shù)學名師譚威帶來的網(wǎng)絡遠程教學課，在本部和都江堰校區(qū)同步進行，兩個班的學生通過大屏幕實現(xiàn)互動。此外，本部名師還與都江堰校區(qū)老師結(jié)對，成立陳鐵軍語文名師工作室、譚威數(shù)學名師工作室、廖燕青英語名師工作室共三個名師工作室。
“現(xiàn)在不一樣了，學校把名師和專家‘請進來’做培訓，讓我們‘走出去’跟崗學習，以前沒有這種機會?！庇⒄Z老師鄭婷從教10多年，是原都江堰市錦堰學校的老師，她告訴成都晚報記者，平均每半個月就有一次到本部或市內(nèi)特色學校，甚至上海等國內(nèi)其他城市的名校進行觀摩學習的機會，“聽優(yōu)秀教師講課，學習先進的教學理念和教學方法，參加教學活動和交流。”
“非常有用，不虛此行”，鄭婷用八個字形容她的收獲。
她說，每次學習后會有種“英語原來可以這樣教”的感覺。她將學到的東西進行實踐，會明顯感受到學生們對英語的學習興趣大大提升。
【一些成效】
5.2萬名學生同步享受 名校優(yōu)質(zhì)教育資源
如今，網(wǎng)絡遠程教學和師資交流互通在領辦或托管學校之間，甚至教育聯(lián)盟內(nèi)部學校之間成為常態(tài)。根據(jù)市教育局的數(shù)據(jù)顯示，2014年，我市充分利用信息化手段擴大中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源對二、三圈層學校的覆蓋面，建設全日制遠程教學學校118所，受益學生2萬余人。217對跨區(qū)結(jié)對學校，共建共享網(wǎng)站、專業(yè)教學平臺等25個，共建互動教室300個、開展互動教學2723節(jié)，實現(xiàn)三個圈層的教育教學質(zhì)量共同提升。
截至目前，全市共有47所農(nóng)村小學、78所初中、40所高中的5.2萬名學生同步享受名校優(yōu)質(zhì)資源，基本實現(xiàn)了中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源對近郊、遠郊學校的滿覆蓋。
【記者手記】
近年來，泡桐樹小學領辦10所學校，包括一所幼兒園和一所初中，優(yōu)質(zhì)的教育資源輻射全市甚至市外。從中心城區(qū)來到三圈層，過起每周“5加2”的生活，陳志剛感嘆，雖然很累很忙，但看到中心城區(qū)以外的孩子也享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，不負教育責任，這何嘗不是一種內(nèi)心“協(xié)調(diào)”？
區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，是全面建成小康社會的必然要求。協(xié)調(diào)發(fā)展也是物質(zhì)文明與精神文明的協(xié)調(diào)，泡小只是一個縮影，從“學有所教”到“學有良教”，一字之差的背后，是成都教育改革和促進資源與人員城鄉(xiāng)流動的有力探索。這種跨區(qū)域教育融合，讓孩子們享受到實實在在的好處，也充分滿足了家長們對優(yōu)質(zhì)教育的期待。
成都教育·數(shù)字
2010年 截至2014年底
學前三年入園率 96.5% 98.8%
小學適齡兒童入學率 99.9% 100%
初中適齡人口入學率 99.8% 99.9%
義務教育階段適齡殘疾兒童總?cè)雽W率 98.93% 99%
高中階段毛入學率 95.16% 97.11%
高等教育毛入學率 32.3% 49.4%（2015年將實現(xiàn)50%的預期目標）
新增勞動力平均受教育年限 13.1年 13.7年（2015年將實現(xiàn)14年的預期目標）
義務教育均衡指數(shù) 0.41 0.30（2015年目標為小于等于0.35 2013年已經(jīng)達到0.30）
(來源：成都晚報)
